從教學效能評鑑取向看九年一貫新課程的實施之讀後心得

本文主要從教學效能的觀點出發來探討九年一貫新課程關係，其實整個教育過程中教師所扮演的角色相當重要，無論從教育哲學或是教育心理學的觀點對於教師的教學方法與任務皆提出許多的看法，但是教師唯一不變的任務即是讓學生達到學習目標，因此教學過程一直是教育專家們重視的議題，特別是如何提升教學效能，由於教學過程充滿許多複雜因素包含學生本身背景、課程的選定、教師的期待及教學技巧的運用，因此文中提出教學效能方面可分成五個方面分別為(一)有效教學必須有明確(二)有效教學必須是多樣性(三)有效教學必須是任務取向(四)有效教學必須是全心投入(五)有效教學必須是提高學習成功的比例，以及後續延伸的六項教師教學效能指標(一)教學自我效能信念(二)系統呈現教材內容(三).多元有效教學技術(四)有效運用教學時間(五)建立和諧師生關係(六)營造良好班級氣氛作為評鑑教學的基礎面向，其目的在於讓教師的教學能力的明確性與專業性。
隨著九年一貫的課程推動，其核心目標於培養帶著走的能力，因此教師的教學方法應有所調整，特別是在多元化有效的教學技巧是筆者認為重要部分，由於資訊時代的快速發展，外在的資訊管道也多樣化，知識形態也不再拘泥於書本中，對於知識的學習方式應採多元並進模式，一位高效能教師能善用多種教學技巧，讓學生找到屬於自己適合的學習方式，達到九年一貫的核心目的，但筆者於師範院校師資培育過程中，發現較缺乏教學技巧多元性的統整訓練，這部份需要實務的教學經驗累積，否則不易達成，另一方面礙於目前的考試主義仍是主流，家長與社會仍認為教師只要教導與考試有關的知識即可，此因素也會影響教師從事多元教學能力的意願。
最後校長對於教學效能與九年一貫課程的推動伴演重要的角色，特別是學校的任務在教學，若能採取良好的輔導策略，像是組織教學輔導團、各領域教學研究會、新進教師的教學輔導等，皆能提升教師的教學能力進而幫助學生的學習能力與成效。

課程領導網站介紹

一、課程領導期刊介紹：
課程領導網站是由澳大利亞人和紐西蘭的教育相關委員會組成，包括從所有澳大利亞教育部長的代表。課程領導在提供問題全面覆蓋關於學校教育領導的，雖然同樣瞄準為寬廣的國際眼光。閱讀群包括在教育當局的官員、教育家、專業協會職員、顧問、新聞工作者和研究員。提供嚮往對專業優秀的老師吸引知識的機會。
期刊的趨向與主要和中等教育相關。其議題包括課程政策、領導和管理、技術、教育學、教學工作與評鑑，也有職業教育與幼兒教育議題。期刊通常在星期五前出版。有每年40個議題，讀者能在每次出版前收到電子相關訊息。
二、期刊的內容
(1)文章部分包含許多相關的教育領導。
(2)摘要部分包含從各種各樣的教育期刊和出版會議行動和會議紙挑選的總結文章。摘要可 提 供連結幫助讀者連結全文。
(3)介紹相關的會議上或是線上的期刊。
定期介紹相關的書或教育報告。
提供最新的學校與社區新聞公告。
三、期刊網站也提供
(1)未來重要出刊的行事曆。
(2)提供各種的網站資源、數料庫和其它學校領導網站。
過往雜誌的檢索，從2003年和2004出版的過期雜誌的可以通過網站的搜索引擎尋找。

學校本位課程領導模式之行動研究與省思~讀後心得

隨著九年一貫的課程改革與實施，課程領導的概念不斷被討論，其實透過課程領導可以設定學校課程目標與計畫、協助管理與發展學校教育方案、並增進視察和輔導能力，觀察學生學習結果最後塑造課程發展文化等功能，在文中老師主要以學校本位課程領導的模式，以三所國小進行動研究建構出實際運作模式，第一步進行學校課程發展設計的SWOTS 分析，先了解學校課程的優勢、劣勢、機會、威脅等因素，此方式容易讓領導者與教師迅速了解學校課程的問題與未來發展，接著運用Gardner的八大智慧做為圍繞著核心理念的關鍵能力，並配合九年一貫的七大領域，進行課程的確認，此步驟也是整個學校本位課程的核心，如同老師反思中提到成功的學校，類似運用「洛斯勒吸子模式」的奇異吸子，剛開始先打好基礎，等到基礎達到某一點之後，就會在平面上不斷擴充，由於擴張到能量的某一點之後，因為盤旋力量穩固了，所以自然會找到向上提升的力量。

因此領導者應建構學校的願景圖像，在評估任何執行計畫時考量現有的師資、行政人員、設備、學生、家長等面向的支援，並且讓目標內化在所有人員中，不斷持續的凝聚與執行，當然可能遇到瓶頸與困境，可運用外界的協助如：教育機關、機構、社區等團體，協助學校達到更上一層的發展。

最後當整個學校系統習慣此模式的運作後，即可下一步的創新課程與創新教學活動的運作，由於創新的過程並不是立即就有好點子，需透過前幾個步驟的基礎，漸漸激發校內人員的新想法與新動力，因此整個模式將能達成學校本位課程的最終目標，也能讓各學校的特色突顯出來，讓教育現場呈現多樣的彩繪空間。

Data-Driven School Improvement

老師應該擔任研究員嗎？
傳統上，教育研究員是宣佈各種各樣的教育實踐的那個有效或無效。有效通常是從大規模研究得出的結果。 然而，就沒辦法做大規模的研究與調查工作。他們面對多變化的學生。因此將學術研究結果直接運用在各自教室可能會有問題。
不過藉由教師對於班級學生的研究可能可以改善此狀況，Susan(1996)如同對人類學家或人種學者完成的工作，他們能嚴密地觀察文化場面…和創造人民、地方、事件和對象的研究紀錄在它裡面，並且做個人互作用和反應。如同班級是個實驗室的教室，老師能透過各學科教學了解學生的學習與成效。
老師開展的研究與學術研究不同。首先，學術研究員力求客觀性，保留他們的研究主題的脈絡。相反，老師與他們的研究對象是密切關係。學術設法設計和控制事件在研究之下，當老師觀察活動，當他們在班級上發生時，即他們的研究結果。最後傳統研究員是尋求普遍性的結果，但老師的研究結果僅適用於他們班的學生。
因為老師研究員採取根據的研究結果是屬於小規模的研究，這些研究可能是正式或不拘形式，短或者長期的。但是根據，這些結果能運用在相同學生身上。
如何有效使用數據？
在任何組織，典型地擁有資訊將擁有一定的權力或是控制其他人。因此如何將運用資訊將數據良好運用與實施是重要課題。
數據可以用於判斷學生的表現和採取措施，或者可以被用於診斷問題和解答問題。因此應該注重改善的概念。每個數據採集週期，其結果不應該被認為是一項活動，它應該被認為是訊息所取得對整個組織進展的目標，並協助所有成員組織，他們作出決定為當前和未來的行動。
選擇焦點特定區域是關鍵的。通過與其他職員的諮詢，正式地或非正式地，研究員是否需要選擇明確定義的套宗旨。應該設計數據收集週期和隨後處理這些需要。當改善努力的目標明確定義，老師、職員和社區將能瞭解和支持主動性。
學校能採怎麼樣的步驟改進對資料的用途？
多數研究員建議在使用數據的邏輯第一步將開始現有資料用得更好。已經收集對數據的系統的分析可能顯露以前改善的未看見的樣式和機會。更多創造力的數據來源需要努力收集和解釋他們。
外部資源可能支持努力有效地收集和分析數據。 例如，西北地方教育實驗室利用各種有效的數據驅動學校改善。最近創新是他們「一天的數據」課程，利用顧問、職員和學生志願者，在早晨選擇焦點區域收集資料，然後收集完成後和當前研究結果進行比較。結果發現對於學生的實際幫助用途最大。

從發展型管理談優質校長如何營造學校成為學習型組織~讀後感

在老師文中談到學者Senge的學說，要成為一個學習型組織需具備五項修練，強調以系統性思考，將自我超越、心智模式、團隊學習及共同願景等四項核心灌入其中，這套理論打破過去個人學習知識的模式，引進學校團體中更能提升學校人員成長機會，因為在這資訊爆炸的時代中，快速有效率的學習將成為重要課題，尤其是學校是知識傳遞的重要場所，透過團隊學習能讓每一個人都能彼此瞭解共同任務與現實狀況，以產生集體的行動與力量，向一致的目標前進，若能善用此理論，定能提升學校效能。
文中還提到發展型管理，談到借用樹木做比喻，建立發展生命樹，就如同學校一般將會面臨到許多的危機，如何透過一股進化的力量，突破困境將是此理論給予我們的啟發，例如：組織的不能只尋求個人化發展，更需要與其它組織保持整合與合作，此觀念可特別運用在學校的策略聯盟中，增加資源的獲得，雖然此理論借用商業界的概念，但與教育學者杜威的教育理論頗為相近，杜威認為教育目的重視培養學生改造經驗能力，也就是培養學解決生活問題的能力，並且人為社會的生物，重視人與社會的互動，不就如同Lessem認為的發展型管理根正是人類發展史上生長和變化的兩項基本法則，找出了生長與進化的基本法則，進行「創發」、「轉變」、「加速」的生長歷程，由此可知兩理論彼此互相呼應與配合。
最後在國內少子化的衝擊下，學校面臨到許多的考驗與競爭，但是學校若能善用團隊力量，發揮團隊精神，將能改變學校傳統組織，不過這些策略的執行需要一位具有管理與經營的校長帶領，學會善用不同的管理發展模式與學習組織運用，才能找出屬於自己學校的適當風格，成為獨一無二的優質學校。

BBC報導：Heads 'better leaders than MPs'

BBC報導：Heads 'better leaders than MPs'
這篇報導主要透過民眾調查，發現英國校長受尊敬的程度僅次於排在專家醫生之後，整體來說，公部門獲得43%的尊敬，比起去年還多4％，醫生的尊敬程度比去年還多，警察則是排第三名 。
專業人士，如領導和醫生們受尊敬的程度都比那些知名度人物-如體育教練，企業董事和政治家來得高。
一般熟知的重視領導技能的國會議員和體育經理者分別取得了只有10 ％和15 ％，這項指標中最差的則是內閣與衛生服務管理公務員，甚至只有3％只有10％，。
從這項指標可得知人民對於學校的信心增加與對領導在學校發揮一定的功效。
NCSL的Heather Du Quesnay指出該項調查反映了這樣的現象與校長專業證書有相關，顯然，民眾認識到校長領導工作的複雜與富有挑戰性，並同意這樣的影響，對我們兒童的學習經驗與成功學校是有幫助。

另外一篇報導 Head teacher exodus 'near crisis'
這篇報導主要探討全國校長協會(NAHT)，發現在2003年在同一個期間有將近1,500校長空缺廣告，協會指出這樣問題與学校预算不足問題、高工作量和政府督察壓力有關，在NAHT的年會之前，David Hart說出重話，她說政府明明知道問題所在，卻不肯正視問題答案，從Teacher Pensions Agency-在2001-2003之間。。顯示採取提前退休的老師的數量增量270% -通過退休的年齡約55到59間 ，NAHT發現在今年358個小學在1月做廣告徵校長，在倫敦比例是42%。
hart先生說為了處理這樣的問題，付預算問題及師資短缺，變成很重要。不過Ofsted對的學校督察的壓力，造成地方政府的期的壓力。 NAHT還發現校長工作是「越來越高風險」。 在2003年處理的案件的數量從1月到3月今年是850件，在同一個期間增量50%
hart先生說：「真正的遠景，是長期資助和獎勵，才是解決的方法。」他也說平均超過10所學校比前年得到了較少金錢，當費用超出了許多的預算。此外有三分之一學校說他們未充分接受4%額外資助。但教育和技能的部門說調查是「有缺陷和對民眾是有誤導的」。
不過發教育部發言人說：到目前為止，地方教育局有85％的經費是給學校，沒有證據顯示學校沒接受的補助」。
在校長崗位上，她說-自1997年以來每年人口調查。有顯示校長和副主席空房率在被維護的學校是最低的他們是

從校長評鑑與校長甄選來看校長培訓之讀後感

從校長評鑑是以校長表現為對象，因此評鑑的指標涉及到許多的層面，在老師文中談到：計畫、組織、管理、教學視導及公共關係等五個向度，但從評鑑的本質上來看，希望能給予校長檢討與改進的機會，以提升校長專業素質，樹立專業形象，因此校長評鑑項目與校長工作內容應有密不可分之關係。特別是我國從民國88年修定《國民教育法》修定校長甄選辦法，使得我國校長甄選制度有重大的改革，雖然能更符合各校所需的校長人才外，但卻發生許多問題，像是各縣市遴選作業不一，缺乏完整的遴選制度的配置，導致目前校長遴選問題不少，因此都會影響校長培訓的發展，畢竟有良好的校長培訓制度才能使準校長對於未來校長遴選與評鑑上產生專業與信心，在此建議可採取中小學校長證照的推動，原因在於透過證照制度可獲得社會認同、提升自我肯定、建立專業目標及促進專業發展，不過證照只是在技能方面得到最低能力標準門檻，更重要的是培訓過程中需要情意層面的強化，透過良好的培訓環境營造，薰陶其教育愛的志向，以高標準與道德自我拘束下，才能讓由內而外散發出真正校長的特性。
最後校長的角色如同學校的燈塔，為每間學校指引重要發展方向，因此透過培訓-合格-遴選-擔任校長-評鑑-任期結束-遴選-評鑑，不斷重覆的過程以確保校長的能力，以提升學校教育辦學品質與績效，相信透過未來相關的研究，定能將每個步驟的缺失補足，修正至完善的培訓與評鑑制度。