我國國民小學校長知識管理評鑑指標建構之研究之讀後心得

在知識爆炸的時代中，知識的膨脹速度倍增，產生的知識力量也是無遠弗屆，特別文中提到校長是學校組織的行政首長，面臨外在知識的變遷與校內師生的異質化，要如何運用有效的科學方法，對學校內人、事、財、物等業務，作最妥善而適當的處理，是校長都會遇到的難題。因此知識管理的運用將成為校長領導策略模式之一，進一步說明即知識管理就是將學校有形與無形知識運用科技，配合組織文化、結構等特性，讓組織內成員進行獲取、分享與運用知識，達到學校的永續經營與不斷創新。
在文中老師提出知識管理的評鑑指標依序為(一)初始效應；（二）混亂起源；（三）團體凝聚；（四）突發狀況；（五）營造特色；（六）學期結束等六方面的評鑑指標，這六個步驟包含校長面臨學校的可能發生狀況外，也提供校長進行知識管理的參考準則，此外知識管理除了在策略方面探討外，知識管理亦需要空間方面的營造與配合，謝佩璇(2002)從「硬體-軟體」、「虛擬-實體」及「政策-執行」三方面來討論，在硬體方面善用學校資訊科技設備的強化，加速知識流通，軟體方面善用學校網頁，進行人性化介面；在虛擬與實體上，可透過相關的資料庫建置或是資訊平台，進行相關的知識分享與傳播；最後在政策與執行上與知識管理評鑑指標(五)與(六)類似，最後透過學校知識空間的革新，可將學校組織內外部知識與智慧資本做有效管理，達到提升學校效能之目的。

參考資料：謝佩璇(2002)從知識管理論學校空間革新-以台北縣市國民中學為主。載於中華民國學校建築學會(主編)，優質的學校環境(頁247-264)，台北市：中華民國學校建築學會。