問題導向學習法與反思學習法在校長學習之應用~讀後心得

從文中運用問題導向學習法(PBL)與反思學習法(RL)來建構校長專業發展的學習系統，前者方式在於藉著處理問題與反思的過程，讓校長能夠學會獨立思考及自我學習的解決問題能力，不過在實施的過程要注意一些問題，應注意問題的設計，並考量能引發小組互動的主題，至於後者反思學習就認知行動及其後果的關係分為覺知、比較分析、與評價三個認知歷程，本文主要結合此兩理論運用於校長專業發展上，可形成七部份分別為：1.問題本位；2.目標導向；3.知識管理；4.校長領導；5.反省思考；6.創新經營；7.創意學校。
學生認為這七個部份對於校長的培訓專業能力發展有很深的影響，從問題本位，可以更實際模擬學校現場發生狀況，強化校長的處理問題能力；在目標管理上能夠凝聚學校的願景目標，提升校內士氣；在知識管理上，能夠取代人力資源轉換的時間；在專業領導上使校長能的領導能力信服於行政團隊；在反省思考上有助於校長檢視目前的狀況，不過最後兩項在創新經營與創意學校面向上需要前面五項的基礎，才能讓學校本身的特性與優勢展現出來，特別是台灣近年來面臨少子化的衝擊，造成學校的競爭白熱化，校長若能透過以上的步驟，強化領導與執行能力，打造一所優質學校的目標將不是遙不可及的夢想。

閱讀文章：陳木金(2007)，問題導向學習法與反思學習法在校長學習之應用，刊載於2007.05.27.國立台北教育大學舉辦「校長的學習國際學術研討會」會議手冊(p.237- 252)。

文章來源：http://www3.nccu.edu.tw/~mujinc/9.htm